DATOS GENERALES

1 Datos generales 1.1 Nombre de la Carrera Administración de Empresas 1.2 Periodo académico Octubre del 2016 a Febrero 2017 1.3 Nombre del profesor Eddie Javier Robayo Andrade 1.4 Título de pregrado y posgrado Licenciado en Ciencias de la Educación, especialización Educación de Adultos. 1.5 Experiencia docente/ profesional Docente en la UNIANDES 1.6 Capacitaciones

1.7 Cargos desempeñados Empresa / Institución Cargo Periodo (mes/año) Taller de artesanías “El Tucán Oriental” Gerente Enero 1993 a enero 2001 Iglesia Evangélica Comunidad Cristiana Promotor Técnico Febrero 2003 a Diciembre 2003 Iglesia Evangélica Comunidad Cristiana Capacitador Técnico Diciembre 2003 a Julio 2003 Instituto de Educación Especial Docente Octubre 2001 a Julio 2003 Asociación de Desarrollo Indígena de la región Amazónica “ASODIRA” Coordinador del departamento técnico y Planificación Agosto a Octubre 2005 Gobierno Provincial de Pastaza Gerente Noviembre 2005 a Diciembre 2008 Ministerio de inclusión Económica y Social – INFA Analista de Planificación Enero 2009 a Septiembre 2012 Distrito 16D01- Pastaza – Mera – Santa Clara - Educación Analista de Apoyo, Seguimiento y Regulación – ASRE Abril 2013 a Agosto 2015 UNIANDES Docente Enero 2010 – en funciones 1.8 Premios y reconocimientos de su enseñanza No aplica 1.9 Filosofía de la enseñanza (1 párrafo basado en el modelo constructivista) El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador. En ese sentido se opone al aprendizaje receptivo o pasivo que considera a la persona y los grupos como pizarras en blanco o bóvedas, donde la principal función de la enseñanza es vaciar o depositar conocimientos. A esta manera de entender el aprendizaje, se suma todo un conjunto de propuestas que han contribuido a la formulación de una metodología constructivista. Entre dichas propuestas vale la pena mencionar: • La teoría del aprendizaje significativo: el aprendizaje tiene que ser lo más significativo posible; es decir, que la persona-colectivo que aprende tiene que atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente cuando los contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse con los contenidos previos del grupo educando, están adaptados a su etapa de desarrollo y en su proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo. • Aprendizaje por descubrimiento: no hay forma única de resolver los problemas. Antes de plantear a los participantes soluciones, los facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el mismo problema; pues no es pertinente enseñar cosas acabadas, sino los métodos para descubrirlas. • Las zonas de desarrollo: un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, a una zona de desarrollo próximo, pero no con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona o el grupo. 1.10 Responsabilidades de la enseñanza (1 párrafo basado en su experiencia docente) Con respecto a las responsabilidades de la enseñanza, considero que es necesario indicar que es un trabajo combinado entre aspectos de la docencia, investigación y tutoría docente. Con respeto a la docencia se atiende la impartición de clases de acuerdo a cada periodo y las asignaturas, se elaboran los planes de clase y se ubican los tiempos. 1.11 Porcentaje de cumplimiento de los resultados de aprendizaje del estudiante. Se cumple de acuerdo al cronograma establecido.